应城市于2012年12月被评为湖北省首批学前教育示范市，至今走过了三个三年行动的课改实践旅程。通过调研发现，“小学化”顽疾依然存在。究其原因，农村幼儿教师专业化水平不够、对课程游戏化理念认识模糊、游戏活动实践能力不强。近年来，应城市以《3-6岁儿童学习与发展指南》为航标、狠抓落实“以游戏为基本活动”，全面聚焦课程游戏化助推农村幼儿教师专业成长，取得了阶段性的成果。

    一、常规视导抓基础，全面聚焦一日活动游戏化

    由教研室学前教育教研员牵头组建的,以示范性幼儿园园长和业务园长为主体的10人中心教研组，每学期通过常规视导手把手的传、帮、带，重点解决各级各类幼儿园对“以游戏为基本活动”理念的模糊认识、游戏活动的组织策略以及幼儿园文化及课程环境如何凸显游戏化等实践问题。无论是新建的幼儿园，还是具有一定办园历史的幼儿园，处处彰显“游戏化”的办园理念。

    二、联片教研解困惑，分步落实五大领域课程游戏化

    构建了全市幼儿园园际研究共同体，按幼儿园所处地域划分为：东、西、南、北、城中五个片区，中心教研组成员两两组合承包一个片区的业务指导任务。负责收集问题确定教研主题，以联片教研为平台，将课例研讨、案例分析、话题讨论、游戏故事作为研讨内容。两年来组织开展了12场五大领域游戏化联片教研活动。遵循幼儿的学习特点、观察并指导幼儿自主游戏，已成为全市幼儿教师落实“以游戏为基本活动”的行动准绳。

    三、结对帮扶抓协作，城乡手拉手开展游戏化教学研讨

    一是充分发挥省级示范幼儿园的辐射与引领作用，三所省级示范幼儿园分别与全部乡镇幼儿园签订了结对帮扶协议书。根据协议开展送教送研及游戏化教学同课异构等活动。二是组织农村教师到示范园跟岗研训，根据园长、副园长、班主任、教师岗位的不同，安排跟不同的岗位学习，最后一天将学员收集到的问题进行集中研讨、分解和消化。城乡幼儿园呈现和谐共生、携手发展的良好态势，游戏化成为各级各类幼儿园教师共同的专业追求。杨河镇中心幼儿园、黄滩镇中心幼儿园与长江镇中心幼儿园先后通过孝感市示范性幼儿园的评估验收。

    四、立足课题研问题，以点带面开展课题研究活动

    随着课程游戏化研讨的深入，问题也随之而来：如何观察、怎样介入、如何指导、怎样记录等等，教研室鼓励有条件的幼儿园将问题视为课题，通过研究逐一击破。教研室还成立了学前教育课题研究指导小组，先后指导九所幼儿园（其中六所农村园）承担相关课题的研究，并顺利结题，课题研究成果得以在全市幼儿园推广运用。指导的汤池镇中心幼儿园《户外野趣游戏》、杨河镇中心幼儿园《菜园乐翻天》、长江镇中心幼儿园《小稻草趣多多》获孝感市乡镇中心幼儿园户外自主游戏评比一等奖第一名。

    五、反思总结促提升 ，讲述我们的游戏化教育故事

    教研室通过调研，发现反思总结是农村幼儿教师专业成长的“拦路虎”，“会做不会写、会写不会说”制约着农村教师成长的脚步。于是，积极鼓励一线教师将实践中的所思所想转化为简单的故事，引导老师们从观察分析幼儿的游戏行为入手、从收集整理指导家长开展亲子游戏活动的策略入手。本着“以赛促思、以赛代训”的原则，教研室幼教部先后组织了“我和幼儿的游戏故事”“我的线上家园共育故事”展评活动，参赛教师中农村幼儿教师占比72%。部分教师的游戏故事发表在《孝感教育》《湖北教育》《新班主任》等专业杂志上。实践证明：讲游戏故事，讲我和幼儿的游戏故事、讲我和幼儿家长共育的游戏故事，是提高农村幼儿教师观察和解读幼儿游戏行为的重要途径。

    展望“十四五”，应城市教学研究室将引领全市47所幼儿园创建能够发挥“引领、传承、创新、共享”的根植于应城市本土文化的游戏化课程体系，指导全市各级各类幼儿园充分挖掘本土资源，促进幼儿在健康、社会、语言、科学、艺术等五大领域目标的综合发展；建立一支专业精进的教师队伍。逐步形成保先进、高质量、有特色、能引领的应城市学前教育专业品牌。